新东方：如何从“作文”到“文章”？
2019-11-07 15:00
来源：邱政政
作者：新东方美国语文
教人物写作时，美国语文的课堂要求学生先精读一篇关于移民女孩Carmita的自叙式文章，了解她如何从自己的角度来描述自身经历。在这样一篇完整的文章中，人物的形象、动机、愿望和行为是自洽的，叙述是有重点的。这时要求学生把Carmita的自叙改写为一篇人物描写式的My Friend Carmita，可谓顺其自然的写作，“言之有物”并不困难。更重要的是，这样的训练使学生逐渐懂得如何将已有信息转化为有条理的文字，日后即便甩开课堂上的“输入”环节，也能用脑中储存的信息整理出较高质量的写作内容。
另一方面，在“读”的过程中，地道的原汁原味的词汇和句式也必然向写作渗透，学生积累的课堂知识和自己的思考更扩充着他们的写作“资料库”。这样的能力提升是根本性的。
第二个难点，复杂写作时如何“驾驭篇章”，从100字的短文跨越到“文章”的写作需通过科学的训练来攻关。首先要明确一个观念，短文的训练是必要的，和“一口气吃不成胖子”一个道理，没人一上手就能把1000字的文章写得条理井然。因此，美国语文的课堂尤其注重在阅读教学中穿插小型的写作训练，完成后，老师会教授两项写作技巧(writing plan; details)，使学生得以评价和修订自己先前的写作，这是所谓“循序渐进”的方法。
搞定小写作
这样的小型写作之所以有效，是因为它包含了对应长文写作的基本要点。并非所有短文都是如此，例如中高考的应试型作文，许多就是纯粹的短文，并不具备扩充为正式“文章”的潜力哦。
小型写作的训练，首要依靠对长文范例的模仿。比如在学习一篇采访稿（interview transcript）后，学生会被教授基本的采访技巧，进行课内外的实践，摘取其主要内容写成一篇小型采访稿。这样的任务虽然体量小，但具有可延展性，而多个单元不同类型的写作训练结合起来，将为综合性写作打下牢固基础。如果学生能扎实地掌握多种小型写作，那么就好像在调色板上调好了各种色彩，只要加以适当引导，便能画出一幅像模像样的正式作品；而这种引导，教会学生从整体上审视文章的架构和逻辑，是老师在一次次写作反馈中所要完成的最重要的任务。
