辅助学生做好学校的学习也是我们教学中一个很重要的环节。我们尽管无法和学生所在学校的老师们之间直接沟通交流但是只要我们稍微细心，依然可以总结出学校老师的教学重点以及学生在学校的学习表现。以求帮助学生更好地提高成绩。

　　首先，每次上课前，要求学生带上学校的教材，所布置的作业以及他上课的笔记。和学生一起回顾学校英语课上老师的讲解过程。我们可以采取角色互换的教学方法。这个时候学生是主角，他来demo老师的上课步骤，甚至可以模仿老师上课的肢体语言和语气(事实证明学生的模仿能力惊人，记忆力超好)。通过学生的“讲课”，我们细心地做笔记，记下来学生在讲的过程中生疏和出现错误的地方。

　　学生讲述完毕之后，赞誉之词是避免不了的，但是也要提出问题来, otherwise, 他会骄傲自满的(是提出问题，不是批评哦)。比如，“你模仿的超赞的，但是他讲这个单词的时候老师真是这个表情吗?”，“ 我觉得你太了不起了，居然能模仿的这么细致，不过你们老师朗读课文的时候真的是这个语气吗?”，等等。

　　下面就是很关键的查漏补缺阶段了，既然是做了笔记发现了学生陈述过程中的错误就要及时地纠正，不能掩盖问题，碰到的问题一般分为几类:一、词汇拼写错误。纠正方法: 让学生记忆几遍，随即出题考查，可以出选择题，故意篡改单词的字母拼写顺序，或利用长得像的单词迷惑他。二、短语表达使用错误。纠正方法: 指出错误的地方，让学生造句使用，为了节省时间可以让学生口述表达，不用非得书写。三、语法使用错误。纠正方法:用错误的语法和正确的语法语句做对比，让学生找不同，然后告诉学生正确的使用方法是什么。再次举例，让学生判断正误，我们可以采用口语陈述，让学生先听后判断。在整个过程中，我们既可以兼顾到学生的听力口语训练，也帮助他们巩固了在学校所学的知识。

　　因为是辅助类复习，不能占用太多课堂时间，建议20分钟内结束。那么此类同步辅导与我们所讲的课程是否会矛盾呢?

　　当然不会，我们在讲述自己的课程内容过程中，也会有和学生的互动，也会有提问，也会留作业。那么契机就来啦，我们的互动可以刻意的利用刚刚和学生之间的复习中出现的知识点，比如让学生举例时，可以有意识地利用我们前面复习过的单词，短语表达句型，使用的语法就可以是前面的语法结构知识了。

　　这需要老师能够做到以下几点:一、有效地做笔记，准确记下学生陈述的关键问题。二、速记的本领，不一定要精确，自成一家也可以，但是切忌不可以在这个上面浪费太多上课时间。三、讲述自己的备课内容时的随机应变。能够从容的加入我们需要巩固，结合的知识点。帮助学生灵活地运用课堂所学，跟随老师的节奏，循序渐进地点滴汇聚完整的知识结构。

　　在学生的正常上学周期内，我们就是最好的课下辅导老师，最能准确把握学生学习状态的指导者，所以我们多勤奋一分，学生便能多进步多一些，也能多省一份力气，学生的成绩当然也就可以更上一层楼了。

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（编辑：何莹莹）