在小学英语的学习过程中，一些学生对于语法知识一知半解，有的是“张冠李戴”，有的则“浑水摸鱼”，特别是部分后进生，语法点的理解和掌握已经成为他们学习英语的“拦路虎”了。久而久之，便失去了学习英语的热情和动力，随之是兴趣的减退，甚至产生了厌学情绪，对于他们以后的学习带来了一定的负面影响。
小学高年级的学生已经接触到语法中的若干概念，内容多而散，这不仅对学生提出了更高的要求，除了熟记单词和句型外，还要熟练掌握各种语法知识并加以灵活运用。同时，对于教师也是一个新的挑战。那么如何让小学生在这些枯燥的语法知识中“畅通无阻”呢？作为他们的指导者，我们还需“另辟奚径”，为此，在实际的教学中我做了以下尝试：
一、“深入浅出”，口诀记忆
所谓“深入浅出”，则需要教师全面了解学生的现有知识，在此基础上，用浅显的语言讲解语法知识，并编成口诀，加强记忆。如区分“have ,has”的不同用法，教师了解到学生已经掌握了“I have…”这一句型的用法，但是对于has的用法不够明确，我们可以通过这样的口诀帮助学生理解“have,has都是‘有’，它们用法各不同，单数后面用has，复数后面用have，You、I后面用have ，You、 I后面用have，记住记住别忘了。”此口诀不仅通俗易懂，琅琅上口，且让学生对于两者的用法烂熟于心。
二、一锤定音，不断复现
在口诀记忆的基础上，学生对于口诀的印象相当深刻，便是一锤定音，不存在似懂非懂。可是在实际的教学中又出现了一个矛盾，学生理解了这个语法点，但在实际的“说”和“写”的运用中，部分学生往往把口诀“置之脑后”，从而“一意孤行”，还是按照他们原来的思路去思考。这一矛盾的化解需要教师在课经常地“温故”，如在课前的free talk中，我们可以充分利用，如“Hello, boys and girls,I have a new coat, and you? Look,he/she has a…” “Hello,everyone,is there a new clock on the wall?” “Yes, there is/are…”学生在愉快的师生或生生交流中深化了记忆，最终内化成为自己的语言。
三、课下巩固，及时反馈
除了课上的总结归纳和复现，必要的笔头练习是不可忽略的。素质教育的成果终究要通过考试的方式得到肯定，教师可利用有针对的练习进行语法知识和巩固。较为有效和持久的方式是在家作中设计每日一题，针对当日所学的语法知识或要复习的重点以改错、填空、选择和翻译等形式加以训练。然后教师在每天批改的过程中发现问题并进行及时的反馈加以纠错，日积月累，学生的语法知识便得到了积累，印象也会愈加深刻。
小学高年级的语法问题千头万绪，作为引导者，教师应时刻记住“温故而知新”，针对小学生“记忆力强，理解力弱”的特点，让学生在理解的基础上记忆语法口诀，并加强课下的语法巩固。在我们教学的道路上，教师的身份不应只是一个追随者，时刻吸取前人的教学经验，而更应成为一名“拓荒者”或“探索者”，面对教学实际中存在和遇到的问题，要及时采取应对之策，来帮助学生理解重点、难点。我们的课堂和教学活动才会充满生机和活力，并更加有效。
